Notre société considère que la scolarisation, et plus spécifiquement la modèle éducatif actuellement en Espagne, il est valide et correct. Toutes les voix ne pensent pas de cette façon. Quelle que soit la conclusion finale, nous apprenons à connaître ces opinions et d’autres expériences en matière d’éducation, ce qui est très révélateur. Dans le livre que je vous présente "Manifeste éducatif" de Íñigo Flórez de Losada, avec une préface de Mathew Appleton, ancien professeur de Summerhill et thérapeute reichian, il est déclaré que, de l'avis de l'auteur, notre système d'éducation a de nombreuses conséquences négatives sur le développement des enfants.
La vision de ce travail donne beaucoup à dire et beaucoup de parents et d’enseignants ne sont sûrement pas d’accord. Cependant, cela m'a aidé à me demander si certaines des routines de l'éducation de la petite enfance sont positives. Marquer l'obligation de faire des jetons, mettre des "visages distincts" au fur et à mesure que les tâches sont effectuées correctement, laisser les enfants faire des jetons s'ils veulent jouer ou la célèbre chaise de réflexion sont des choses qui, à mon avis, ne profitent pas du tout aux petits .
Avant tout, je pense qu’il est positif de connaître d’autres visions de l’éducation afin que, tant que nos enfants sont jeunes, choisissez celle qui est la plus digne de confiance.
Dans cet ouvrage, l’auteur souligne que nos enfants sont obligés chaque jour et pendant des années de passer de nombreuses heures de la journée sans jouer, assis. On leur dit qu'ils doivent étudier de manière théorique, des choses qu’ils ne veulent pas apprendre à ce moment-là, inclus dans un programme de connaissances qu’ils ne choisissent pas.
A cela s’ajoute la menace constante de suspense s’ils n’étudient pas ou ne font pas leurs devoirs et à la compétitivité que le examens. Les classes de maître et les manuels scolaires indiquent ce qu'ils doivent apprendre et ce qu'ils sont examinés dans un système de données et d'idées figé dans lequel leur esprit de critique ou de recherche personnelle est exclu. Tout cela a une influence sur leur vie et la façon dont ils font face au monde. Quels sont ces conséquences? Sont-ils vraiment positifs?
Le prologue explique comment d'autres systèmes éducatifs sont possibles et ont été développés avec succès dans d'autres pays pendant des années ... Le manifeste est composé de dix-neuf parties, chacune étant construite autour d'un concept clé expliquer dans le blog de Crimentales:
1.-Le système: le prix que les étudiants paient pour se soumettre aux violations du système est la perte de leur liberté, de leur propre capacité de décision et, pire encore, de leur propre enfance ... 2.- Besoin et importance du jeu: En ne permettant pas aux enfants de jouer, nous leur faisons croire que jouer est mauvais. Cela leur fait croire que leurs instincts naturels et eux-mêmes sont mauvais. Et cela crée un conflit énorme, très difficile à détecter et à résoudre. En grandissant, nous volons aux enfants leur temps de jeu. Nous appelons cela la scolarisation ... 3.- Peur et répression: Les enfants sont constamment et fortement menacés de ce que, s'ils n'étudient pas et n'approuvent pas, ils ne seront plus rien demain ou ils mourront de faim. Dès le plus jeune âge, nous implantons toutes sortes de peurs pour qu'elles obéissent ... 4.- L'arrogance: Le monde occidental est présomptueux, peu généreux et vain parce qu'il est éduqué dans ces valeurs. Ces valeurs ne sont pas enseignées dans les matières, elles sont acquises par les étudiants simplement parce qu'elles sont emprisonnées dans le système. 5.- Humour: La santé mentale d'un enfant est directement proportionnelle à la qualité de ses loisirs et à la qualité de ses loisirs. Exactement comme avec la santé mentale des adultes. 6.- Vérités et mensonges: L’éducation traditionnelle, reposant toutes sur des mensonges et des mensonges prétendument scientifiques, produit des adultes qui mentent de manière chronique et compulsive. 7.- Energie: Les enfants deviennent paresseux au point que nous les forçons continuellement à inhiber et à réprimer leurs énergies. Et nous le faisons généralement de trois manières, intimement liées: la première consiste à ne pas les laisser jouer; le second est de les forcer à étudier des choses qu'ils ne veulent pas étudier; et le troisième les empêche d’apprendre ce qu’ils veulent apprendre. N'importe lequel d'entre eux est mauvais, la combinaison des trois est fatale. 8.- Le temps: submerger les élèves de matières, de matières et de matières, en fixant des délais et des dates fixes pour leur examen et leur apprentissage, est le chef-d'œuvre d'un fou. 9.- Confiance et participation: Plus nous avons confiance en l'enfant, mieux nous le laisserons s'éduquer. 10.- Plans d'étude: Les enfants savent naturellement ce qu'ils veulent apprendre, mais ils deviennent confus et doutent d'eux-mêmes lorsque les adultes leur disent qu'avant de payer pour ce qu'ils veulent, ils doivent apprendre ce que nous voulons qu'ils apprennent. Tout ce qu’il fait, c’est créer un océan insurmontable qui sépare et sépare la personne de ses propres intérêts et idéaux. 11.- Examens: Promouvoir l'idée de compétitivité chez les enfants, c'est promouvoir l'idée artificielle que certains sont destinés à gagner et d'autres à perdre. Et tant que nous continuerons à dramatiser et à mettre en scène cette façon de penser, nous continuerons d’avoir énormément de perdants, car le système est conçu pour ne gagner que quelques privilégiés. 12.- Enseignement individualisé: l'enseignement n'accepte pas le fait que les élèves sont différents les uns des autres; c'est pourquoi il essaie inutilement de les traiter et de les mesurer tous selon le même standard et selon les mêmes paramètres. Cela démontre la grande ignorance dans laquelle l’enseignement est embourbé. 13 .- Données: Les enfants ne cessent pas d'apprendre par un acte de volonté, mais parce qu'ils sont abattus par l'immense enchevêtrement de données, avec lesquels ils sont quotidiennement bombardés en classe. 14.- Théorie et pratique: Pour les enfants, la pratique est antérieure à la théorie. Les enfants apprennent des choses en pratiquant avec eux. Ils apprennent une langue, ou deux à la fois, basée sur l'écoute et la parole, sans avoir besoin d'étudier aucune théorie. Ils apprennent à faire du vélo ou à jouer du piano de la même manière. Ils n'ont pas besoin de théories pour apprendre. 15.- Résultats: Dans une éducation répressive et / ou compétitive comme la nôtre, l'étudiant le plus soumis finit par devenir le plus répressif. L'élève modèle est simplement un serviteur du système. 16.- Échec scolaire: l'éducation classe les élèves comme bons, mauvais et nombreux. Cette manie de classification présente deux aspects pertinents à souligner: l’activité compulsive consistant à classer les élèves en catégories et l’autre sont les paramètres tellement aléatoires et désastreux qu’ils sont utilisés pour effectuer de telles classifications. 17.- Contrôle et manipulation: Les êtres humains naissent sincères et honnêtes. C'est l'éducation que nous recevons qui est responsable pour devenir des manipulateurs. 18.- Un monde meilleur: La première condition requise pour changer quelque chose est la volonté de le faire. Le reste est roulé.
