Certaines écoles ont en règle générale que les enfants portent un uniforme et que les autres ne. Cela fait du fait de porter un uniforme ou non l'une des mesures qui génère un débat entre les parents et c'est pourquoi je veux en parler aujourd'hui.
L'un des avantages de l'uniforme, selon les défenseurs de son utilisation, est qu'il s'agit d'un égaliseur. Tous les enfants s'habillent de la même manière et il n'y a pas de distinction possible, donc de discrimination.
C'est aussi un moyen d'éliminer les maux de tête lors du choix des vêtements et de ne pas gâcher les vêtements des enfants.
Les détracteurs, ou ceux qui pensent que les enfants ne devraient pas porter l'uniforme, argumentent contre, curieusement, comme les défenseurs, ce qui est un facteur d'égalisation.
En quête de liberté
Les humains nous sommes nés pour être libres, décider comment vivre et être, par conséquent, des personnes uniques.
Cependant, avec l’éducation que nous recevons, nous semblons tous trop, car nous évoluons dans un domaine d’action étroit, sur lequel nous serions considérés comme rares et donc exclus.
Ce qui est amusant, c’est que les innovateurs, ceux qui veulent changer la société dans laquelle nous vivons (et je pense que vous conviendrez tous avec moi qu’il n’y aurait rien de mal à changer) sont ceux qui apportent une nouvelle énergie, de nouvelles idées, qui sont non conformistes et Ils rejettent le système actuel.
L'école tente d'homogénéiser
L'école est déjà, en soi, un agent d'égalisation formidable où tous les enfants ont essayé de se comporter de la même manière et travailler de la même manière. Si nous ajoutons que tout le monde devrait s'habiller de la même manière, nous laissons les enfants décider et moins ils peuvent penser qu'ils sont différents des autres et, en fait, uniques.
Les différences doivent être traitées différemment
En ce qui concerne les différences sociales que l'uniforme évite soi-disant, en disant que quitter l'école redéfinit les enfants. Certains enfants viennent les chercher avec le 4 × 4 et d'autres avec le Marbella.
C’est pourquoi les différences économiques entre les familles devraient être limitées en effectuant un travail éducatif tel que les enfants se respectent au-dessus de la situation économique ou de la marque de vêtements que l'on voit (essentiellement parce que celui qui est riche aujourd'hui peut être pauvre demain et finalement parce que les gens ne devraient pas être mesurés par ce qu'ils ont).
Cela signifie qu’à la maison, nous devrions essayer de rire moins des autres (et de critiquer moins aussi) et d’accepter un peu plus de diversité d’opinion et de société, que les enfants sont d’authentiques éponges qui pensent que ce qu’ils voient à la maison est normal et normal. L'exemple à suivre.
À l’école, il faudrait également s’attaquer à ces problèmes en coupant les racines (dédiant de parler aussi longtemps que nécessaire) aux moqueries ou au manque de respect pour les autres camarades.
L’excuse «Je ne peux pas arrêter la classe pour parler de ces problèmes parce que le sujet est derrière moi» ne sert à rien »parce que les enfants vont à l'école justement pour apprendre à être des gens. Abandonner les occasions offertes au quotidien de rapprocher les différences entre enfants peut être un moyen de les accepter.
Résumant
Je suis conscient que l'uniforme est simplement un vêtement, et que ce n'est pas l'un des détails les plus importants de ce qui peut se passer dans une école. Une éducation plus personnalisée, dans laquelle chaque élève peut décider quoi étudier et quoi apprendre, où les préoccupations et les potentialités de chaque enfant à éduquer en fonction de leurs préférences sont observées, permettrait au monde de s'enrichir de personnes disparates, mais en même temps complémentaires. (si on leur apprend à respecter).
Continuer à se battre pour que tout le monde soit égal (et avec l'uniforme, un pas important est franchi, car aux yeux d'un enfant, rien n'est différent), c'est de continuer à oublier que nous méritons de vivre librement et avec la capacité de décider quoi faire de nos vies.
