Nous avons déjà vu que l’adaptation de notre langue à l’enfant est très importante dans le développement du langage. De même, nous avons également constaté qu’il était très important de renforcer et de promouvoir les échanges de communication avec l’enfant. Parlons de la différentes techniques qui aident l'enfant à apprendre à mieux parler.
Lorsque nous sommes prêts à corriger les erreurs de prononciation de l'enfant, nous devons le faire avec tact. Nous ne crierons pas et ne nous exalterons pas. De cette manière, nous ne provoquerons pas de sentiments de honte ou d'impuissance dans le discours de l'enfant.
Il est bon d'encourager le même enfant à vouloir parler et de s'efforcer de le faire correctement en suivant le modèle fourni par l'environnement dans lequel il bouge, en particulier ses parents. Par conséquent, lorsque vous prononcez un mot pour la première fois et que vous le dites mal, il est préférable de ne pas répondre en acte "on ne le dit pas!"; au lieu de cela, il convient de sourire en signe d'approbation à ce que notre fils nous a dit, puis de répéter le mot correctement.
À de nombreuses occasions, des amis et des parents bien intentionnés considèrent les expressions incorrectes de l'enfant comme drôles (mieux que pas mal ou mal). Mais l’acquisition de la parole est un atout majeur si elle est approuvée lorsque l’enfant parle correctement.
Cela ne signifie pas que nous devrions exiger que l'enfant parle comme un adulte dès son premier mot car, de toute évidence, il parle, pense et raisonne comme l'enfant qu'il est. Ce que nous recherchons, c’est d’améliorer votre expression à mesure que vous grandissez, en fonction de la mesure dans laquelle vos parents vous offrent les conditions et possibilités qui s’imposent..
Il ne faut pas oublier qu'au début, le discours de l'enfant est une imitation imparfaite du discours de l'adulte. La patience et un bon exemple que les parents et leur environnement peuvent donner sont la clé pour leur faire ressembler de plus en plus.
Pour parvenir progressivement à ce développement correct du discours de l'enfant, sans être frustré ni gêné par son discours, il existe un certain nombre de techniques que tous les parents ont déjà utilisées avec nos enfants, mais il n'est pas mauvais de les revoir.
- Expansion: l'adulte retourne la déclaration de l'enfant en améliorant et en élargissant sa structure (par exemple, l'enfant nous dit "verre pour enfant". L'adulte peut répondre "Oui, ce verre provient de l'enfant").
- Extension: des informations sur l'enfant sont ajoutées en incorporant un contenu connexe (par exemple, l'enfant nous dit un "verre d'enfant" auquel l'adulte répond "c'est grand").
- Constitution en société: une déclaration élémentaire des enfants est intégrée à une autre plus complexe (par exemple: nous racontons une histoire du petit chaperon rouge et en racontant la couleur que notre enfant nous dit "fraise"; nous pouvons l'ajouter à l'histoire en disant quelque chose de similaire à "Le petit chaperon rouge avait une cape rouge comme une fraise, et c'est pourquoi ils l'ont appelé le petit chaperon rouge ").
- Correction indirecte: cet aspect est très important, car nous répondons à une émission de l'enfant avec un commentaire naturel qui corrige sa déclaration (par exemple: l'enfant nous dit "allez à pied" et nous commentons à haute voix "comment vous jouez au ballon ! "). Ce que nous faisons ici, c'est corriger ce qu'il dit, mais sans être aussi direct que quand il dit "ce n'est pas dit de cette façon" ou "regardez comment je le fais pour le faire vous-même". Avec cette correction directe, nous pouvons générer les sentiments négatifs dont nous avons parlé auparavant, tels que la honte ou le refus de parler (pourquoi devrais-je parler si je le fais mal).
- Demandes de clarification: l'adulte essaie de faire en sorte que l'enfant revoie sa production et s'efforce de la clarifier (par exemple, l'enfant nous dit qu'il va goûter (à la maison), et comme nous ne savons pas exactement ce qu'il veut dire, nous lui demandons "vas-tu chanter ? ").
- Utilisez des questions à réponse ouverte: nous utilisons des éléments qui facilitent la continuité de la conversation tout en démontrant l’intérêt que nous portons à ce que vous nous dites ("que se passe-t-il maintenant?", "et maintenant ...?"), donnons à l’enfant des options pour décider ( "Voulez-vous de la glace ou des pommes?"), Élargissez l'esprit de l'enfant ("que se passe-t-il?", Comment ça marche? ") Ou stimulez la curiosité (" quoi? "," Qui? "," où? "...)
- La modélisation: Nous exerçons un rôle de modèle avec l'objectif que l'enfant imite ce modèle pour établir un certain comportement verbal ou corriger une erreur antérieure. Normalement, cela se fait dans une situation d’intérêt pour l’enfant (par exemple: nous jouons à des objets à cache-cache. Une fois cachés, les objets sont appelés à haute voix lorsqu’ils sont fouillés pour que l’enfant nous imite).
- Moulage: l'enfant arrive par approximations successives pour exprimer un mot ou une phrase. L'adulte renforce systématiquement toute approche de l'enfant vis-à-vis du comportement attendu (par exemple: nous jouons en grande pompe et l'enfant en veut plus, mais ne l'exprime pas en parlant. Soudain, l'enfant dit «ma» (ou un autre son). Au moment où l’adulte renforce le souffle pour faire des bulles en disant "très bien!", "plus de bulles!").
Toutes ces techniques sont utilisées quotidiennement sans que nous le remarquions. Il n'est pas nécessaire de programmer quand utiliser l'un ou l'autre; quand nous sommes emportés par la situation, ils partiront seuls. En les utilisant correctement, nous atteindrons favoriser le développement du langage.
